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小学四年级下册语文燕子说课稿

   日期:2020-12-02     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:571    评论:0    
核心提示:一、说教程1 教程内容简介今天,我筹备的说课内容是小学习语文小学四年级下册的一篇课文《燕子》,《燕子》是现代作家郑振铎先生

一、说教程
1 教程内容简介
今天,我筹备的说课内容是小学习语文小学四年级下册的一篇课文《燕子》,《燕子》是现代作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学习语文教程的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春季里燕子活泼机灵的外形体态,尤其是在春光里飞掠和憩息的画面,着力写出了它“为春季增添了很多生机”,充分表现了小燕子的讨人喜欢。全文根据主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特征;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特征 。我设计的是第一课时的教学思路及办法。
2 教学目的及重点、难题设计
依据教学大纲对本册的需要,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实质或查字典理解词汇的意思;抓住重点观察事物,培养勤于观察考虑和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目的:
⑴ 掌握本课8个生字,正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词汇
⑵有感情地朗读全文,背诵全文。
⑶感受燕子的鬼灵精怪和光彩夺目的春季景色,培养热爱大自然的思想感情。
⑷学习作者抓住事物特征的观察和表达办法。
《燕子》一文描写细致生动,感情充沛激越,字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜欢之情,因此,如何引导学生从作者对春季里的小燕子的描写中领会燕子的讨人喜欢和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。因为小学生受自己活动范围及全方位剖析认识事物能力的限制,难以领会文章的写作特点,基于此,本课的难题是领会作者在观察的基础上怎么样抓住景物的特征进行描写。
本课拟定二课时完成,第一课时将重点达成目的1、2、3。
二、说教法
《语文课程准则》需要教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还需要教师珍视学生独特的感受、体验和理解。依据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地使用教程,创设情境,激起学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生我们的独立考虑取代统一答案。《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,非常适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究、自主、合作的学习技巧,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导用途,包括引导、点拨、范读与必要的解说、总结和小结。
三、说学法
课堂是学生活动的舞台,大家学校提出的教学理念是“为了每个学生的进步”,所以课堂上应让每个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方法,由于每一个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有我们的独特体验,交流探讨则是互学阶段,“善学者,假人之长以补己之短”,通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受常识的魔力,领会习得的快乐。
四、说教学程序
第一环节:出示课题,激起兴趣
由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。如此导入,即触动小孩对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的“我问燕子你为什么来,燕子说,这里的春季最漂亮”,与课文结尾“谱写一曲春季的赞歌”有异曲同工之效。如此,学生就会非常快走入课文里那个光彩夺目的春季,感受到小燕子为春季增添的生机,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中达成了教学目的。
第二环节:初读,整体感知
第一自由通读课文,由于通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫。学生通读时,教师提出需要:用自己喜欢的方法朗读,同时巡回教导,留意纠正学生不准则的字音,并将犯有较常见的错误的生字词板书,然后由学生们自己查字典正音,纠偏,以训练学生自主识字能力。然后,由学生总结本文的主要内容,
第一段:描写燕子的形象特征
第二段:写春季燕子从南方赶来了,为春光增添了生机。
第三段:谢燕子飞行憩息的特征
对课文内容有一个整体的概括的理解。。
第三环节:细读品味,质疑探究
1、学生有感情的朗读第一段,考虑回答:课文是从哪几方面描写燕子形象美的? 
然后汇报交流:
由于第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头,要让学生对作者抓住小燕子的特征来写有所认识,因此引导他们发现作者观察的细致之处:
羽毛——乌黑发亮  翅膀——俊俏轻快  尾巴——剪刀似的
总的特征——活泼机灵
2、发现领会“凑”字有哪些好处。
“凑”字生动形象,多方面的特征合起来,使得讨人喜欢的小燕子的形象栩栩如生,跃然纸上。
3、齐读第二段,赏析“燕子春景图”
小学生心理学告诉大家:小学生思维以形象思维为主要思维形式,中高年级抽象思维逐步进步。学习本段时,引导学生观察赏析课文中的彩色插图,使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春季”有一个感性认识,领会燕子的鬼灵精怪和为春季增添了乐趣。看图时根据课文描绘的顺序,先看自然背景,再看燕子的活动,如此,抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一块儿,学生心目中有了美好的春季,既潜移默化的培养了爱美赏析美的情趣,让学生给插图配文字讲解也就手到擒来了。
本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后,我便启发学生领会并学习运用。如“青的草,绿的叶各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春季”一句,先调动学生的生活经验,回忆农村赶集或节日商场的盛况:大家从四面八方涌向集市,摩肩擦踵,熙熙攘攘,一派热闹景象,学生非常自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春季花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快氛围。
4、设疑解惑
“为学患无疑,疑则进也”,鼓励学生勤发问,多发问,对加深文章理解是非常有帮的,也能够帮助学生思维的进步。本段中,学生提出了一个非常有研讨价值的问题:为何要花这么多笔墨写春季的美景?
经过小组热烈的讨论,大伙集思广益,终于了解:作者描绘春的绚丽,是在交代燕子活动的时间与环境,春季本是生机勃勃的,而燕子更为春光增添了生机。
第四环节:拓展延伸
《语文课程准则》看重拓展学生的思维、进步革新能力,针对本节课的实质内容,使用文本优美的语言形式,安排学生进行仿写,把自己眼中的春季在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。
五、说板书
板书设计的原则是简单,概括,重点突出,形式美观大方,据此原则,设计时,我主要突出了燕子的三个外形特征,看上去一清二楚。

 
标签: 小学四年级
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