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高中二年级物理牛顿第三定律说课稿

   日期:2021-01-17     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:710    评论:0    
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《牛顿第三定律》是司南版必修1第六章“力与运动”第3节的内容。是本章的重点内容之一;本章主要研究力与运动的关系,是高中物理的基础,所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败,因此本章的教学特别要紧。本节的主要教学内容有:1.用途力与反用途力;2.牛顿第三定律;3.相互用途力与平衡力有哪些不同。本节讲述 研究物体间相互用途的牛顿第三定律,揭示了力用途的相互性。结合教程的内容和特征,为提升全体学生的科学素养,从新课程的“三维目的”培养学生。按教学大纲需要,结合新课标提出以下教学目的:

常识与技术:

1.知晓力有哪些用途是相互的,理解用途力和反用途力的定义

2.理解牛顿第三定律,可以用该定律讲解日常的有关问题

3.能区分一对平衡力与一对用途力、反用途力

过程与办法

学习研究物理现象,概括规律的办法。培养学生实验观察能力和剖析能力。

情感态度与价值观

培养学生与他人合作的精神,实事求是的科学态度。

高中一年级学生的思维具备单一性,定势性,并从感性认识向理性认识的转变,本节的重点是:用途力与反用途力;牛顿第三定律;教学的难题是:牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对用途力、反用途力有哪些不同。

说教法

物理教学重在启发思维,教会办法。学生对力是物体间的相互用途有了肯定的认识,教师教导学生探究用途力与反用途力的关系,教导学生剖析、总结实验现象,概括出牛顿第三定律。教师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。并使用实物或作图法进行剖析,进一步有哪些不同一对平衡力与一对用途力、反用途力。使学生全方位的理解教程,把握重、难题;因此,本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、总结概括并结合多媒体方法。在教学中,加大师生双向活动,合理提问、评价,引导学生主动探索新常识。

说学法

学生是课堂教学的主体,现代教育以“学生为中心”,愈加看重在教学过程中对学生的学法教导,引导学生主动探索新常识。本节课教学过程中,在学习了牛顿第一、第二定律的基础上,知晓用途力、反用途力的定义;来引导学生探究用途力与反用途力的关系,在教师的引导下进行实验探究,剖析、概括实验结论。概括出牛顿第三定律。并通过实例解说,使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的积极性,调动起课堂氛围,让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上剖析,教学中学会常识为中心,培养能力为方向;紧抓重点突破难题。设计如下教学程序:

1.导入新课:

教师举日常的实例,学生感觉非常简单,这个时候教师把例子转化为物理模型,进行受力剖析。定性的说明力是物体间有哪些用途是相互的。同时把学生的思维带入课堂。

2.新课教学

教师复习:力的定义,施力物体与受力物体。并举例说明。那样力是物体之间的相互用途,那样桌面会对手有力有哪些用途吗?引导学生作图剖析,教师引出用途力、反用途力的定义。提出问题:用途力与反用途力有着什么样的关系?提供实验仪器:两个弹簧测力计。学生进行分组设计实验,讨论、总结概括出:用途力与反用途力是大小相等,方向相反,用途在同一直线上。 在学生对牛顿第三定律的形成过程有了体验后,教师给出牛顿第三定律:两个物体之间有哪些用途力和反用途力一直大小相等,方向相反,用途在一条直线上。 用一些定义辨析的题目来帮学生理解牛顿第三定律。从中,学生有疑难题是:平衡力与相互用途力有哪些不同。这是教师通过举例,作图剖析,详细解说来不同,并列表对比剖析。

相同点 不一样点

一对用途力与反用途力 等大、反向、共线 用途在两个相互用途的物体上 肯定是同性质的力 同时产生、消灭 力有哪些用途成效不可以抵消

一对平衡力 同一物体 力的性质不肯定相同 不肯定同时产生、消灭 力有哪些用途成效可以抵消

教师概括本节的内容,再进行例题的解说与巩固,使学生学习的常识具备稳定性。最后布置作业。

结束语 : 在以上设计中,我力求“以学生为中心”,以物理实验为基础,积极倡导学生考虑、自主学习,主动探究。同时还要依据学生的需要和课堂的实质状况,调整教学,不断地深思和概括。在此,还请各位老师,领导批评指正,谢谢大伙。

 
标签: 高二
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